POR DENTRO DOS MEIOS

CURSO DA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PDM - ENSINO MÉDIO

O QUE É MIDIAEDUCAÇÃO?

Dentre as várias tendências emergentes está a midiaeducação, com abordagem especialmente focada no caráter comunicativo dos processos educacionais e no papel da mídia como elemento educativo e formador de consciência, cultura e identidade. Com perspectiva eminentemente pragmática, a midiaeducação está atenta ao pressuposto de que a compreensão sobre as questões de comunicação relacionadas ao processo de aprendizagem é a chave para as escolhas sobre as formas adequadas de ensinar em diferentes contextos educativos. Busca, portanto, por instrumentos metodológicos mais capazes de garantir benefícios reais para os envolvidos em ações educativas e processos orientados de aprendizagem. Eduardo Monteiro

Tarefa 1

• Características do seu grupo de referência:
  

Série:2º EM

Idade:Média de 17 anos

Renda média familiar estimada:Média de dois salários mínimos

Comunidade/bairro de referência: Japeri - RJ

5 características positivas mais marcantes do grupo: - União do grupo; - Amizade; - Professores legais; - Harmonia; - Disciplina do grupo.

5 características negativas mais marcantes do grupo: - Alguns alunos são faltosos; - Dificuldades na aprendizagem; - Falta de estrutura em alguns setores da escola; - Evasão; - Falta de professores em algumas disciplinas.

3 características marcantes da comunidade de referência: - Cidade dormitório; - Poucos lugares para diversão (Alguns exemplos são Campo de Golfe, Cachoeira de Jaceruba e as Festas da Prefeitura). - Carência na infra-estrutura da cidade.

Escola pública ou particular: Escola Pública

Nome da escola: CIEP 207 GILSON AMADO

3 características marcantes da escola: - Prédio amplo com bastante espaço, muitos recursos tecnológicos (datashow, sala de informática, dvd, biblioteca, sala de leitura), entre outros.

3 características marcantes do trabalho pedagógico da escola: - Projetos interdisciplinares; - Participamos das Olimpíadas de Matemática e Língua Portuguesa e Agenda 21 escolar; - Feira Integrada.

Comportamento Observado	%
Conversa com os amigos:	30% pela internet, 70% oralmente através de gíriras
Conversa com os irmãos:	10% pela internet e 90% oralmente
Conversa com os pais:	100% oralmente de maneira formal
Nos encontros de família:	100% oralmente através de conversa informal
Ao telefone, com os amigos:	50% Através de gírias e 50% sms
Na sala de aula:	100% Conversa informal
Outros:	---

• Observe e liste as gírias mais utilizadas por seus educandos em sua fala cotidiana (inclusive palavrões); ao lado da palavra, especifique seu significado (10 linhas):

Já é! = tudo bem Tá ligado! = ficar atento FBI = fofoqueiro bem informado Tô bolado! - estar chateado Pirigueti - menina disponível galinha - menino que namora todas Na moral - muito bom Da hora - muito legal bando - grupo de alunos mauricinho - menino metido patricinha - menina metida

• Relate brevemente e faça uma pequena análise do comportamento de seus educandos em sala de aula, no que diz respeito à forma de interagirem por meio da oralidade (10 linhas).

Leciono em três turmas diferentes e observo o mesmo comportamento. Os alunos formam grupos onde os interesses e assuntos são afins, mas isto não corta a ligação da turma, pois noto que existe uma única voz quando o assunto interessa a todos. Normalmente as meninas conversam sobre os meninos e vice versa. Falam sobre esporte, sobre as bandas de música da moda e também sobre os assuntos que afligem a sociedade.
Apesar de ser proibido todos tem celular, mp3, mp4 entre outros e gostam de escutar música o tempo todo.
O vocabulário utilizado entre eles é carregado de gíria, mas por estar em sala o uso de palavrões não é constante.

Quem lê o quê? Definindo o perfil de leitor, apresentado por seus educandos e pelas pessoas ao redor deles.

Desenvolva com seus educandos uma atividade, para obter as seguintes informações:

1. Qual o tipo de leitura favorita?

Dos educandos: A maioria prefere ler romance e suspense, mas outros gêneros foram citados, entre eles, jornal, gibi, revista, a Bíblia Sagrada, Mangá, scraps, livros relacionados a fatos reais, auto-ajuda, revistas sobre famosos e drama.

De seus pais: Com relação aos pais citaram a Bíblia Sagrada, romance e terror.

De seus irmãos:O mesmo do primeiro item.

De seus amigos mais próximos: Jornal, revistas e gibi.

2. Quais os locais que escolhem para essas leituras?

Dos educandos:60% gosta de ler em casa, 30% na escola, 08% na internet e 02% disseram que não gostam de ler.

De seus pais:60 % leem na igreja e 40% em casa.

De seus irmãos:50% Leem em casa e 40% na escola e 10% na internet.

De seus amigos mais próximos: 60% leem na escola, 30 % leem em casa e 20% na internet.

3. Que posições assumem com o corpo quando estão lendo?

Dos educandos: 70% sentados e 30% deitados.

De seus pais: 70% sentados e 30% deitados.

De seus irmãos: 70% sentados e 30% deitados.

De seus amigos mais próximos: 70% sentados e 30% deitados.

4. A partir das informações obtidas, responda: você acha que os hábitos de leitura de parentes e amigos influenciam as escolhas e hábitos de leitura de seus educandos? Como?

No caso de meus alunos isto não fica claro, pois a maioria das responsáveis leem mais a bíblia e isto não fica evidênciado no gosto de leitura deles, mas com relação aos seus amigos podemos dizer que existe alguma relação.

5. Compare as informações sobre local e posturas físicas dadas pelos educandos, com os locais e posturas físicas privilegiados para a leitura nas atividades escolares. Escreva as suas conclusões.
A maioria dos alunos faz suas leituras em casa e sentados. No ambiente escolar esta realidade não é muito diferente. O que podemos destacar como importante é que para melhor compreensão do que se está lendo o ambiente seja de acordo. Levar o hábito de leitura para meus alunos é uma missão que carrego a alguns anos.

Seus educandos no dial! Quais rádios estão ouvindo?

1 - Pesquise junto a seus estudantes, quais as estações de rádio que eles mais ouvem. Relate abaixo, na forma de percentagem, as mais ouvidas.

FM O DIA 100,05 – 50% RÁDIO MIX 102,01- 60% BEAT 98 98,01 – 60% 93 FM – 50% MELODIA 97,05 – 40% COSTA VERDE – 1%

2 - Pesquise também sobre seus programas prediletos e descreva o “ranking” verificado na turma.

BEAT 98 – Big Mix Melodia – Trabalhando com música 93 FM - Ritmo 93, Os Arrebatados Rádio Mix – Super Mix, A hora do Musão FM O Dia - Furacão 2000 com Priscila Nocetti, Rômulo Costa e Alan Oliveira, Batidão com Alexandre Woolley e DJ Tubarão

3 - Considere o conteúdo da programação das três estações de rádio mais ouvidas OU dos três programas mais populares entre seus educandos e, escreva a sua resposta abaixo:

Observei dois estilos musicais bem marcantes entre meus alunos, o FUNK e o GOSPEL. Notei que apesar destes estilos estarem em pontas opostas coabitam no universo dos estudantes. Poucos são radicais contra um ou outro estilo. Na maioria das vezes o que determina o que vão ouvir é o momento e o local que estão.

4 - Qual a forma de linguagem radiofônica mais atraente para o seu grupo? Por que seus educandos a acham interessante?

A parte da programação das rádios que mais atrai os alunos é a musical, mas entre um programa e outro as rádios sempre divulgam coisas e transmitem informações diárias e é essa adequabilidade da linguagem radiofônica para a veiculação de informações e difusão de conhecimentos que facilita o acesso a notícias importantes e estimula o aprendizado através de conteúdos importantes, porém em forma de flash. Observo que o jovem necessita da informação, mas desde que esta venha de forma objetiva e suscinta.

Tarefa - opcional

Elabore uma atividade que permita a você discutir com seus educandos a qualidade das rádios que eles ouvem. Descreva-a na forma solicitada:

Tipo de atividade - ENTREVISTA

Objetivo que você quer alcançar: Através de uma pesquisa de campo o grupo de alunos deverá determinar qual é a tendência de estilo musical da comunidade de Japeri.

Etapas da atividade: (6 linhas) - Elaborar em sala de aula, com auxílio da professora, as perguntas da entrevista; - Cada grupo deverá entrevistar 5 moradores da comunidade de Japeri; - Em sala de aula reunir todas as entrevistas e tabular os dados da pesquisa; - Após a tabulação dos dados, distribuir o gráfico para os grupos e estimular o debate a partir das seguintes questões: O que os dados nos indicam? Na opinião do grupo, por que a comunidade de Japeri prefere este estilo musical? Qual a influência deste estilo na formação do jovem local? Observando o estilo musical, qual o assunto mais tratado nas letras das musicas relacionadas pelas rádios? - A conclusão do debate pode ser exposta em cartazes a fim de divulgar a pesquisa para toda comunidade escolar.

Tempo de atividade: 2 aulas

Número de educandos e forma de participação: Esta atividade será realizada com os alunos do segundo ano do Ensino Médio, em média 110 alunos e será através da realização da pesquisa elaborada e feita por eles que chegaremos à conclusão do trabalho. O professor neste caso será apenas um mediador.

1 - Zapeando seus educandos! Em que canais eles andam ligados?

Desenvolva uma atividade com seus educandos pela qual você possa levantar as seguintes informações:

Canais de TV a que mais assistem:

Globo - 90% Record - 30% SBT - 10% Band - 10%

Seus programas favoritos:

Ti Ti Ti - 100% CQC - 100%

Os programas de TV de que menos gostam:

Ratinho - 60% Silvio Santos - 100%

Converse com eles e tente descobrir por que gostam e por que não gostam dos programas citados. Descreva e comente aqui os resultados. (10 linhas)

Os alunos gostam de assistir programas divertidos. Citaram uma novela por seu humor e sua diversidade. O outro programa listado pelos alunos é interessante pelas situações políticas e econômicas atuais retratadas. É um programa cômico, alegre sem deixar a crítica de lado.           Demonstraram desisteresse por programas de auditório sem conteúdo crítico. Onde existe o sensacionalismo e banalização dos problemas sociais, tais como: violência, drogas, etc. E há um exagero em atrações de entreterimento.

Você acha que seus educandos têm uma visão crítica sobre o que assistem? Explique: (10 linhas)

Pelo comentário feito por eles e descrito na questão anterior podemos observar que eles sabem bem o que assistem e a mensagem que as emissoras passam em sua programação. Apesar de pouca opção de lazer e até por isso a televisão, o rádio e a internet são os meios mais utilizados por eles e através destes que os estudantes buscam suas fontes de informações.

Tarefa 2 – Analisando o perfil da turma
Analise o perfil dos seus educandos recorrendo aos registros anteriores. Identifique potencialidades e deficiências da turma em relação ao(s) meio(s) escolhido(s). Essa avaliação irá fundamentar, posteriormente, sua justificativa.

Análise do perfil
- Potencialidades
.São alunos antenados ao mundo tecnológico.
.Tem uma posição crítica da sociedade e seus problemas.

- Deficiências
.Desinteresse pelas aulas tradicionais (que se fazem necessárias em alguns momentos).
.Por condições financeiras muitos só tem acesso a internet nolaboratório da escola.

1 - Eles estão conectados? Eles estão mais por dentro da era digital do que você pensa?
Pesquise e descubra:

Quantos educandos seus têm computador em casa?	60%
Quantos usam o computador fora de casa?	75%
Quantos jogam videogame e com qual frequência semanal?	80% - todos os dias da semana
Quantos utilizam e-mail para se comunicar?	20%
Quantos utilizam programas como Messenger ou MSN?	60%
Quantos têm Orkut ou Facebook?	100%
Quantos utilizam o computador para estudar?	60%
Quantos utilizam o computador para ouvir música ou assistir filmes?	60%
Quantos utilizam câmeras fotográficas digitais (eles ou suas famílias)?	20%
Quantos têm telefone celular?	100%
Quantos usam o celular para coisas diferentes de falar?	100%

A partir dos dados que você levantou, analise os resultados, estabelecendo relações positivas e negativas entre os hábitos digitais de seus educandos e os comportamentos que eles apresentam nas atividades escolares.

Como já mencionei em tarefas anteriores não tem como negar a tecnologia na vida dos jovens de hoje. A questão é: Como integrar este mundo instantâneo ao cotidiano escolar transformando as aulas em grandes laboratórios de troca. Eles tem acesso a informação, mas precisam de uma direção para tirar dela o melhor proveito.

2 - Escolhendo o(s) meio(s)
Reveja as informações que você levantou e defina um grupo de meios de comunicação que deve ser privilegiado em seu projeto (TV, rádio, mídia impressa, meios digitais etc.). Se você achar válido, faça uma composição, articulando mais de um grupo de meios. Justifique sua escolha considerando o perfil de competências comunicativas analisado por você acima.

Meio(s) escolhido(s):
Justificativa (meio x perfil):
Os meios mais acessíveis aos alunos são a TV e o rádio (pois tem acesso a eles até no celular) desta forma justifica-se uma pesquisa de opinião sobre a programação diária destas mídias trabalhando com um professor de Língua Portuguesa, um de História e um de Geografia.
Nossa escola dispõem de vários meios de comunicação e tecnológicos desta forma criar um projeto onde exista a integração entre eles é interessante. Já que é um projeto interdisciplinar cada professor pode ficar responsável por um momento da pesquisa. Para estimular o educando no desenvolvimento do trabalho o uso da internet é o ponto de partida, depois a criação de slides utilizando as ferramentas disponíveis no computador para registrar a pesquisa feita e utilizar a câmera dos celulares para gravação de entrevistas que seriam editadas por eles mesmos. Ao final do trabalho a apresentação do auditório através do datashow.

Identificação do autor

Cursista:LILIAN APARECIDA ALMEIDA GARRIT DOS SANTOS

Turma:20

Tutor:MELINA

Escola:CIEP BRIZOLÃO 207 GILSON AMADO

METRO:I

Título do projeto:

A INFLUÊNCIA DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DO JOVEM NO SÉCULO XXI

Apresentação (10 linhas)

Meio(s) escolhidos: A fim de esclarecermos o poder dos meios de comunicação na formação dos nossos jovens iremos desenvolver uma pesquisa utilizando rádio, televisão, jornal e internet procurando acrescentar as pesquisas já feitas nas aulas iniciais deste curso material suficiente para criação de gráficos comparativos e analise dos resultados. Para esta pesquisa inicial contaremos com o apoio dos alunos e serão destacados a importância da região geográfica e a história local como fator determinante da influência destes meios. Justificativa (10 linhas)  Com o advento da globalização houve uma explosão de informações e novidades tecnológicas que vem influenciando os jovens e determinando tendências.  Faz-se necessário entender como nossos alunos trabalham com todas estas informações veiculadas pelo rádio, televisão, jornal e internet, a fim de traçarmos uma proposta curricular que motive o aluno e estimule-o a busca do saber.  Identificar as transformações econômicas e sociais do município onde a pesquisa será desenvolvida é importante para compreensão dos fatos analisados no parágrafo anterior.  Finalizando o interesse em pesquisar este assunto iremos traçar o perfil histórico cultural do município em questão, concluindo desta forma o trabalho observando as linguagens, o espaço e a história local evidenciadas pela pesquisa. Perfil da turma: Enunciação do desafio pedagógico (5 linhas)  Os alunos que farão parte deste trabalho são integrantes da Escola Pública, tem em média 17 anos e cursam o segundo ano do Ensino Médio.  Nosso desafio será motivá-los a participar de todas as etapas do projeto proporcionando a eles todo suporte necessário para conclusão da pesquisa e desta forma estimulá-los a desenvolver sua capacidade de análise crítica. Competências: ·      Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação e construir uma consciência crítica sobre os usos que se fazem delas. ·      Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social e as diferentes variedades da língua portuguesa, procurando combater o preconceito lingüístico. ·      Usar os conhecimentos adquiridos por meio da analise lingüística para expandir sua capacidade de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica. ·      Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. ·      Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão comunicação e informação. ·     Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. ·      Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação, na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-os aos conhecimentos científicos, as linguagens que lhes dão suporte, as demais tecnologias, aos processos de produção e aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar. ·      Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações sócio-econômicas e culturais de poder. ·      Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Componentes curriculares: LÍNGUA PORTUGUESA HISTÓRIA GEOGRAFIA "Na metáfora da rede, ler e escrever seriam atividades que permitem puxar os fios que um tratamento do tema deixa escapar e tecer os pontos ou nós necessários para entrelaçar novos fios, ou seja, outros temas, a serem interligados à rede em construção." (Kleiman 1999) Meta: Através da análise dos gráficos e debates realizados com os alunos esclarecer a influência dos meios de comunicação na formação deles, considerando a história do município de Japeri e seu crescimento econômico e social.  Objetivos midiaeducativos (ganhos esperados): 5 linhas - Identificar o perfil de nossos alunos destacando a influência das informações passadas a eles através dos meios de comunicação local e internet. - Desenvolver a inclusão digital a partir da utilização do laboratório de informática e vídeos produzidos com celulares. - Divulgar o crescimento econômico e social do município, bem como sua história através do levantamento de dados.  Estratégias [15 linhas] Prazos: Um Trimestre. Locais: Sala de aula, Secretarias Municipais, laboratório de Informática, Auditório. Etapas: 1 – Elaborar em sala de aula com o auxilio dos alunos as questões referentes a pesquisa de opinião com relação aos meios de comunicação (rádio, TV, jornal e internet); 2 – Fazer a pesquisa de campo através de entrevistas em locais públicos e no ambiente escolar com o auxílio do celular para gravação; 3 – Tabular os dados da pesquisa com auxílio do computador no laboratório de informática; 4 – Confeccionar os gráficos com os resultados também através da utilização dos computadores disponíveis na escola; 5 – Dividir os alunos em grupos e levá-los a pesquisar nos órgãos públicos municipais, rádio local e arquivos de jornais do município, o desenvolvimento econômico e social e a história do município desde antes de sua emancipação. 6 – Com todos os dados em mãos estimular o debate para traçarmos um perfil de interesse dos nossos alunos. 7 – Cada grupo ficará responsável por elaborar um instrumento de veiculação dos resultados da pesquisa, sendo assim, os meios utilizados para isto serão: slide para apresentação de palestra no auditório para a comunidade escolar; texto para divulgação na rádio da escola; fanzine para distribuição na comunidade do em torno do colégio e documentário para registro das informações e para ser utilizado na reunião pedagógica a fim de auxiliar a elaboração do projeto pedagógico. Responsáveis e atribuições: Etapa 1 – Professoras e alunos; Etapa 2 – Alunos; Etapa 3 – Professoras e alunos; Etapa 4 – professoras e alunos; Etapa 5 – Alunos; Etapa 6 – Professoras e alunos; Etapa 7 – Professores, alunos e comunidade escolar. Recursos materiais: - papel ofício; - laboratório de informática; - canetas; - cartolinas; - datashow; - régua, esquadro, compasso e transferidor; - aparelho celular (para gravações de entrevista e documentário). Recursos humanos: Alunos; Professoras de Língua Portuguesa, História e Geografia; Operador da rádio escolar; Orientadora Tecnológica (para utilização do Laboratório de Informática); Coordenação pedagógica. Providências para obtenção dos recursos: Pedir apoio da direção da escola e tentar uma parceira com a Prefeitura de Japeri. Cronograma: Fevereiro Etapa 1 – 1 semana. Etapa 2 – 2 semanas. Etapa 3 – 1 semana. Março Etapa 4 – 1 semana. Etapa 5 – 2 semanas. Etapa 6 – 1 semana. Abril Etapa 7 – 3 semanas. Motivação  Através do texto - Interferências dos meios de comunicação no nosso conhecimento de José Manuel Moran, disponível no linK: http://www.eca.usp.br/prof/moran/interf.htm estimular a turma a elaborar questões a fim de realizarem uma pesquisa de campo através de entrevista. Avaliação: [5 linhas] A avaliação será feita durante a execução das atividades desenvolvidas com os alunos. As professoras envolvidas no projeto, ao colocá-lo em prática, farão a análise necessária para verificar a viabilização das tarefas com os alunos. Conclusão: [3 linhas] Esperamos com este projeto traçar o perfil de nossos alunos para que este nos auxilie na preparo das aulas, para que estas sejam mais atraentes e motivadoras. Referência Bibliográfica: BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 1996. ______. Ministerio da Educacao. Secretaria da Educacao Media e Tecnologica. Parâmetros curriculares nacionais: linguagem, codigos e suas tecnologias. Brasília: Ministerio da Educação, 1998. KLEIMAN, A. B. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. São Paulo: Mercado de Letras, 1999. http://www.eca.usp.br/prof/moran/interf.htm. Acesso em: 20 de novembro de 2010. Re: FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO por Melina Souza - quarta, 22 dezembro 2010, 11:16 Lilian, meus parabéns a você são especiais! Seu Projeto, além de se voltar à realidade e às necessidades dos seus alunos, tem como objetivo auxiliar os professores em sua tarefa de tornar as aulas atraentes, estimulantes. Espero poder compartilhar dos resultados da aplicação deste Projeto. Um forte abraço, Melina